임병안 기자
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| 조한나 교사 |
중학교 사회 교사로 첫 발령을 받은 후, 교사라는 직업이 지금까지의 나의 생각과 다름을 알게 되었다. 선생님은 수업만 하고 수업이 없으면 교무실에서 쉬는 줄로만 알았다. 하지만 담임의 역할, 학생 생활지도, 맡은 업무를 하면서도 수업 준비까지 해야 하는 것을 깨달았고, 새삼 선배 선생님들이 대단하다고 느껴졌다.
처음 한 달을 여러 업무와 첫 담임 역할로 정신없이 보내던 어느 날, 나의 한 달 간의 수업을 되돌아보았다. 하루살이처럼 하루하루 수업 준비를 해서 강의만 하는, 고구마 가득 먹은 듯 꽉 막힌 수업. 문득 부끄러움이 밀려오고 나의 제자들에게 미안한 마음이 들어 한 가지 결심을 하게 되었다. '교사 생활 하는 동안은 아무리 바빠도 수업을 최우선에 두자.' 이를 위해 퇴근 시간 후 학교에 남아 수업 준비를 하게 되었다.
고구마(학습 내용)는 영양가 있고 몸에 좋지만, 고구마만 먹기에는 목이 막힌다. 고구마를 맛있게 먹기 위해서는 사이다(사회 수업을 이해 쉽게 다함께 재미있게)가 필요하다. 그러면 사이다는 무엇일까? 선생님의 수업 철학이 무엇이냐에 따라 같은 학습 내용도 다른 수업 결과로 나타날 것이다. 내 수업의 사이다는 다음의 2가지이다.
첫째, 수업은 재미(지속적인 흥미 유발)있어야 한다. 어떤 것에 흥미가 없으면 알고자 하는 시도조차 하지 않는다. 신발을 사려고 하면 지나가는 사람들이 신은 신발만 보이는 것처럼, 수업에 관심이 있어야 학습 내용이 흥미로울 것이다.
사회 수업에 대한 흥미를 유발하려면? 방법 전에 우선 학생과 교사 간 라포(rapport) 형성이 밑바탕 되어야 할 것이다. 쉽게 말해 과목 선생님이 좋으면 선생님의 수업도 기다려진다. 이를 위해 나의 개인적인 경험담, 사진, 동영상, 주변인들의 이야기를 수업에 활용한다. 또한 요즘에는 학생활동중심수업을 위해 모둠 활동이 많이 활용되고 있으므로, 학생과 학생 간 라포 형성도 밑바탕이 되어야 한다. 협동심을 기르려는 모둠 활동이 오히려 구성원 간 사이를 멀어지게 할 때가 있다. 원래의 목적을 달성하려면 무임승차와 봉 효과를 줄이기 위한 노력이 필요하다. 나는 박사놀이라고 부르는 직소 모형(과제분담 협동학습)을 곧잘 활용한다. 한 모둠에서 4명의 구성원이 각자 맡은 주제를 연구해 서로에게 가르쳐주는 것이다. 자신이 맡은 역할이 명확할수록 책임감이 생기고, 해냈다는 성취감을 느낀다. 이 수업을 하면 재미있고 기억에 잘 남는다고 학생들은 말한다. 라포가 형성된 후에는 학생들이 좋아하는 게임식 수업, 드라마, 영화를 활용한 수업, 체험식 수업 등 다양한 방법을 활용한다.
둘째, 수업은 학습 내용 이해가 쉬워야 한다. 아무리 재미있는 수업도 한 차시의 수업이 끝난 후 무슨 내용을 배웠는지 모르겠다면 배움이 일어났다고 말하기 힘들 것이다. 또한 나의 경험상 학생들은 외재적 동기(발표 후 사탕과 같은 보상 등)보다 내재적 동기(학습내용을 이해하여 느끼는 즐거움 등)가 강한 것 같다.
사회 수업의 이해를 돕기 위해서는? 중학생들은 한자로 된 사회 용어를 어려워하기 때문에 뜻을 쉽게 풀어준다. 하나의 수업 방법이 능사는 아니므로, 이해를 돕기 위해 필요한 수업 방법을 적재적소에 쓴다. 강의가 필요하면 강의를, 프로젝트가 필요하다면 프로젝트를 하는 것이다. 학습 효율성 피라미드에 따르면 강의 듣기의 효율성은 5%, 서로 설명하기의 효율성은 90%라고 한다.
재미있고 이해 쉬운 수업, 쉽지 않은 일이다. 한 차시의 수업을 준비하기 위해서는 많은 시간과 노력이 필요하다. 하지만 나의 사회 수업을 들으며 눈을 반짝이고 활짝 웃는 학생들. 사회 수업이 정말 재미있고 이해가 잘 된다고 말해주는 것. 이것이 내가 교사로서 느끼는 보람이자 다시 수업 준비를 하게 만드는 원동력이다.
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